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KinEduca

lunes, enero 14, 2008

FIME O DIKMEQ????


En los intentos de innovar en las practicas educativas en el area musculoesqueletica, hemos intentado implemetar en la carrera de Kinesiologia de la UMCE, una forma de enseñar esta area, mirandola desde la practica.

Durante el año 2007 implementamos la Franja de Integracion Musculo Esqueletica FIME en dos versiones (1 y 2), donde se incorpora los conceptos de examen, evaluacion kinesica diagnostico Kinesiologico y la clasificacion internacional de la funcionalidad de la OMS, este es su descriptor


La Franja de Integración MusculoEsquelética (FIME), es un espacio de aprendizaje teórico práctico con orientación clínica, desarrollado en sistema de tutorías para los estudiantes de 5° semestre de la carrera de Kinesiología, con la participación de 5 profesores tutores, cada uno a cargo de 10 estudiantes, con una asignación de 4 horas académicas semanales por estudiantes (estas horas académicas provienen de 2 horas de Kinesiterapia en Traumatología y 2 horas de Patología Medica). Esta franja se centrará en el desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades básicas necesarias para el desempeño del estudiante en la clínica musculoesquelética tanto de evaluación como de tratamiento, tomando como centro de su desarrollo el marco conceptual de diagnostico kinesiológico y la clasificación internacional de la funcionalidad (CIF).



PROFESORES TUTORES:

Sergio Enríquez L.
Antonio López S.
Rodrigo Castro V.
Claudio Tapia M.
Mauricio Venegas D. (Coordinador FIME)


OBJETIVO GENERAL FIME

Desarrollar en el estudiante los contenidos, habilidades, destrezas y actitudes, necesarias para su desempeño en el ámbito de la Kinesiología musculoesquelética (ME), de patologías traumatológicas de baja complejidad, expresado en la integración del Diagnostico de Capacidades y Discapacidades de la Función ME y la condición física y en el desarrollo de un plan de cuidados e intervención a partir de las capacidades y/o discapacidades ME identificadas


La metodologia empleada estaba fundamentalmente centrada en Aprendizaje Basado en Problemas y en al autoaprendizaje.


Los contenidos que se abordan son la patologias de mayor frecuencia y la de importancia en losdistintos ambitos del quehacer Musculoesqueletico (GES, Accidentes del Trabajo y deportivas)


Los resultados feuron absolutamente satisfactorios y los estudiantes quedaron conformes.


Durante el año 2008, se ha transformado en una modificacion curricular, pasando a ser una asignatura lllamado Diagnostico e Intervencion Kinesica en el Sistema Musculoesqueletico I , II y III



Espero opiniones y aportes



domingo, octubre 21, 2007

RENACIENDO EN KINEDUCA


CASI A UN AÑO DE MI ULTIMO POST, EN ESTE MI PRECIADO BLOG... HE SENTIDO UN CARGO DE CONCIENCIA POR TENERLO BOTADO TANTO TIEMPO, GRACIAS A MIS ESTUDIANTES, QUE HAN ENCONTRADO ESTE ESPACIO, ME COMPROMETO A RETOMAR EL BLOGGING.


CUANDO EMPEZO ESTA HISTORIA ME ENCONTRABA CAMINANDO CON PIES DE PLOMO POR LA SENDA DIFICIL DE LA EDUCACION, HOY A ALGUNOS AÑOS DE ESAS PALABRAS PUEDO DECIR QUE LOS PIES SIGUEN SIENDO DE PLOMO, AUN CUANDO LA SENDA ESTA MAS PAVIMENTADA...


HA PASADO ALGO DE AGUA BAJO EL PUENTE, PERO HAY ALGUNAS EXPERIENCIAS QUE VOY A CONTAR



DESDE UN INTENTO DE INVESTIGACION EN EDUCACION HASTA INNOVACIONES QUE CON ESFUERZO DE MUCHOS HAN EMPEZADO A DAR ALGUNOS FRUTOS (fime, ciek, heme, ETC) QUE SERAN LOS TEMAS DE LOS QUE POSTEARE DA AHORA EN ADELANTE

miércoles, septiembre 27, 2006

III Congreso Nacional de Educación en Kinesiología


Nos vemos en el Congreso de Educacion en Kinesiología, que tambien tiene su blog, si desean visitarlo clickeen aca, en todo caso aca va el resumen un trabajo


Título: “Innovaciones metodologícas en el desarrollo de la asignatura Métodos y Técnicas de Tratamiento en Terapia Física de la carrera de Kinesiología de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación”

Autores: Mauricio Venegas D. (Expositor)
Patricia Norambuena D.
Sergio Enríquez L.
Francisco Díaz G.


Carrera de Kinesiología, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Introducción: Métodos y Técnicas de Tratamiento en Terapia Física, (MTTTF), es una asignatura teórico-práctica que se imparte en el séptimo semestre de la carrera de Kinesiología de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, en las que se abordan los modelos, métodos y técnicas terapéuticas más utilizados y que constituyen las herramientas esenciales para el ejercicio profesional del kinesiólogo. Y que tiene como objetivo general que partir de un modelo de evaluación basado en la Clasificación Internacional de la Funcionalidad (CIF – OMS), los estudiantes al terminar esta asignatura estarán en condiciones de establecer un diagnostico kinesiológico basado en un razonamiento clínico, que lo llevaran a formular objetivos de tratamiento, desarrollando destrezas elementales en la ejecución de las técnicas de tratamiento kinésico pertinentes, creando adaptaciones según la evolución de cada paciente, además de ser capaz de establecer un pronostico funcional. Material y Métodos: Para cumplir con este objetivo se han establecido innovaciones metodologícas en el desarrollo de las actividades tanto instruccionales como evaluativas, que comprenden, en primer lugar la identificación de las patologías musculoesqueléticas y problemas neurológicos infantiles mas atingentes a la realidad nacional, en base a esta identificación se realiza el desarrollo de las unidades temáticas con la incorporación de actividades de autoaprendizaje, solución de problemas clínicos y ejecución de técnicas, incorporación de diálogos de aprendizaje electrónicos mediante la utilización de un BLOG de la asignatura, en conjunto se aplican como métodos de evaluación, pruebas escritas, desarrollo de cuestionarios de autoaprendizaje y evaluación de destrezas clínicas (CAS) y se realiza el examen final con una evaluación clínica estructurada y objetiva. Ambas evaluaciones clínicas se diseñan y utilizan matrices desempeño para realizar la calificación. Resultados: Se utilizaron indicadores de gestión docente para la verificación de los resultados de la asignatura como tasa de repitencia, tasa de eximición y se realizaron análisis estadísticos para ver las diferencias intra e interexaminadores en las evaluaciones clínicas efectuadas. Conclusiones: A la luz de los datos obtenidos, podemos aventurar que estas innovaciones podrían ser de utilidad, para lograr en nuestros estudiantes un aprendizaje significativo y a la vez posicionar el modelo de CIF, diagnostico kinesiológico y razonamiento clínico en la formación de kinesiólogos en el pregrado.

Palabras Clave: Innovación metodológica, CIF, Diagnostico Kinesiológico, ECOE, EDC.

lunes, septiembre 25, 2006

Fabula del Escorpion y la Rana


Por esas complejidades de las relaciones humanas se ha producido una distancia entre el kineducar y el kinesiologar, pero la vida es asi...

hace algun tiempo se me dijo que eso era todo para kinesiologando, y a mi se me vino a la memoria la Fabula del Escorpion y la Rana, y solo teniamos que esperar por que kinesiologando vuelve cargado en seis manos, pero vuelve igual... simplemente por que "es su naturaleza"

lunes, agosto 21, 2006

Recetas para ser Feliz


En mi divagar por la complejidad de la realidad, empece leyendo a Morin, Feyerabend, Luhmann, y muchos otros pensadores, que postulan que la realidad es tan compleja como el hombre que intenta conocerla, pero ¿para que queremos conocer como es el mundo que vivimos?, y me respondo ¿para ser FELIZ?.... no se, pero leyendo el blog de una persona muy especial. encontre un post muy aclarador con algunas recetas para la felicidad, si lo quieren leer hagan click ACA

Espero sus comentarios para ver si es tan comlejo ser feliz o no?

viernes, julio 21, 2006

PLEGARIA DEL ESTUDIANTE




"¿Por qué me impones lo que sabes si quiero yo aprender lo desconocido y ser fuente en mi propio descubrimiento?
El mundo de tu verdad es mi tragedia; tu sabiduria, mi negación; tu conquista, mi ausencia; tu hacer, mi destrucción.
No es la bomba lo que me mata; el fusil hiere, mutila y acaba, el gas envenena, aniquila y suprime, pera la VERDAD SECA MI BOCA, apaga mi pensamiento y niega mi poesia, me HACE ANTES DE SER. No quiero la verdad, dame lo desconocido.
Dejame negarte al hacer mi mundo para que no puedda tambien ser mi propia negación y a mi vez ser negado. ¿Cómo estar en lo nuevo sin abandonar lo presente?.
No me instruyas, dejame vivir viviendo junto a mí; que mi riqueza comience donde tu acabas, que tu muerte sea mi nacimiento"

Maturana, H. : "El sentido de lo humano". 1992


¿con cual te identificas, con el que reza o a quien le pida que desaparesca?...

martes, junio 27, 2006

“La Masificacion, el acceso y la equidad en el servicio educativo”

En el contexto actual de nuestro país, las universidades se ven enfrentadas a cambios en el sentido de la disponibilidad de acceso a ella, esta se encuentra con un amplia distribución geográfica desplazándose a los lugares mas recónditos para suplir las necesidades de la sociedad y ahora mas aun, con la enseñanza virtual se permite el acceso desde cualquier lugar y en cualquier situación, sin necesidad de estar físicamente presente, haciéndose la enseñanza disponible temporal y físicamente, para quien quiera y este en las condiciones de tomarla o adquirirla, resultando en la masificacion de la oferta educativa. Existiendo una gran cantidad de opciones de educación superior, ya no solo restringido a las Universidades tradicionales, si no que también a las universidades privadas, los Institutos Profesionales y los centros de formación técnica. Esta larga lista de opciones que se ponen a disposición del ingresante a educación superior, y este escenario de expansión creciente, marcada por la libre competencia ya no solo en el ámbito nacional sino que también internacional, no olvidemos las opciones de educación a distancia, las instituciones de educación se ven sometidas a exigencias cada vez mayores para establecer una cultura de calidad y rendir cuenta pública de ella ante los estudiantes, sus familias y la sociedad en su conjunto. La problemática asociada a este aumento del ingreso a la educación superior, a la posibilidad de que la educación superior sea posible para todos y por lo tanto con opciones para todos los niveles de ingreso, hace que surgan algunas problemáticas y necesidades de las cuales las políticas públicas e institucionales deben dar solución.
Por ejemplo, si existen un gran número de ingresantes a la educación superior nos encontramos con los siguientes problemas a enumerar:

Financiamiento estudiantil.
Aseguramiento de la calidad de los programas ofertados.
Tensión entre Autonomía y regulación publica.
Modificaciones Curriculares

Por lo tanto la administración superior de las universidades, preocupadas por los problemas que esto trae consigo, se hacen cargo de este tema incluyéndolo directamente en sus planes estratégicos, haciendo referencia a algunas políticas publicas impulsadas por el estado y otras impulsadas por las instituciones que den solución a esta problemática.

- Financiamiento estudiantil para la equidad e igualdad de oportunidades.
El estado a través del Ministerio de Educación impulso durante este año nuevas formas de financiamiento para las Instituciones de educación superior, por un lado con la opción de que se otorgue un crédito con aval del estado (Ley Nº 20.027), junto con becas para aquellos ingresantes pertenecientes a los quintiles de menor ingreso, que opten por universidades tradicionales del CRUNCH, y en una segunda fase MECESUP 2 Bicentenario, aportara mediante fondos concursables aportes económicos que den cuenta del financiamiento de los estudiantes que por rendición de PSU, logren puntajes de excelencia para su ingreso, pero que de todas formas provienen de una Educación Básica y media de regular calidad, incentivar programas remediales durante su formación universitaria

- Acreditación y aseguramiento de la calidad.
El estado de Chile mediante el programa piloto de acreditación de instituciones y de planes y programas liderados y administrados por la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (CNAP), ha intentado establecer niveles de calidad acreditando aquellas instituciones que por compromiso propio se incorporan a este sistema de evaluación de calidad. Esta acreditación a aliviado en alguna ardida la tensión que se produce entre la autonomía de algunas instituciones de educación superior impuesta legalmente (LOCE) y la regulación del estado mermada por la misma razón. las instituciones se someten libremente a este sistema comprometiéndose públicamente a establecer mecanismos y planes de mejoramiento resultantes de sus propias autoevaluaciones y del juicio de pares evaluadores, siendo el estado que da cuenta públicamente de la confiabilidad del proceso y de la veracidad de los propósitos de mejoramiento de estas.

- Reformas curriculares incentivadas por el Programa MECESUP 2
Tanto la masificacion como el aumento en el acceso a la educación superior, nos obliga a darle un sentido mas equitativo a la calidad de la oferta educativa, estamos en frente de una gran cantidad de estudiantes que tienen niveles de educación secundaria y primaria disímiles unos de otros, con estilos de aprendizaje distintos entre ellos, por lo que se deben establecer metodologías enmarcadas dentro de formas curriculares flexible. Es así que el programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (MECESUP) en su segunda versión con miras hacia el bicentenario, busca afianzar las innovaciones curriculares en los programas acreditados, hacia un currículo de formación por competencias, que es centrado en el alumno, con evidentes muestras de vinculación con el desempeño real de las profesiones, incorporando conceptos de movilidad estudiantil, autoaprendizaje y posibilidades de educación continua desde el pregrado hacia el postgrado, estableciendo trayectorias de formación para aquellos estudiantes interesados en seguirlas.