Enseñanzas y aprendizajes en la Educación Superior
La docencia en la educación superior ha sido testigo de múltiples cambios en los modelos de enseñanza que se emplean para que los estudiantes logren los aprendizajes previstos (Miranda, 2000)
En el siglo XVII la forma de aprender era a través de la memorización y la recitación donde el protagonista de la enseñanza era el Maestro como mero transmisor de conocimientos (González) y dictador de clases, lo que dio origen a las conferencias y clases magistrales como método expocitivo del conocimiento, donde el alumno actuaba solamente como receptor de esta información y su aprendizaje se basada en la recitación de contenidos.
Actualmente se ve a la enseñanza como un elemento articulador entre los esquemas de conocimientos previos y reales del sujeto y los conocimientos ideales que el educador quiere transmitir. Esta ayuda para acortar la brecha entre estos dos tipos de conocimientos es la Enseñanza. Que VIGOTSKY los identifica como las zonas de desarrollo real (ZDR) y zonas de desarrollo próximo (ZDP), siendo la conexión entre ellas la enseñanza (Bouzas).
Esta conexión pueden ser diversas actividades de intervención, planificadas, sistemáticas y estructuradas orientadas a desarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan obtener aprendizajes significativos (Laurillard 1993). Así pues dentro de los modelos pedagógicos que no orientan hacia un buen aprendizaje es el modelo desarrollista el que donde el método de enseñanza de “Aprender Haciendo” (González) os estudiantes forman parte esencial de su proceso formativo y donde el docente entrega sus conocimientos de experto para facilitar así las tomas de decisiones y se establece una relación docente experto quien mediante la demostración facilita la incorporación de habilidades mas profundas en el alumno novicio ( Biggs) quien invierte su tiempo en intentar decidir que tipo de contenidos le son útiles para resolver un problema mas que en actividades metacognitivas que le permitan solucionar el problema en si.
Entonces aparece el problema de la relación entre estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivo (Laurillard, 1993), donde se identifican 4 caminos para solucionar este dilema:
Diseño Instruccional
Diseño de sistemas inteligentes de instrucción
Psicología de la educación
Fenomenografía
Cada uno de estos derivados de distintas corriente de la enseñanza, ya sea conductista y psicología cognitiva para el Diseño Instruccional, como aplicaciones de Inteligencia Artificial para los sistemas inteligentes de instrucción, como la psicología y ciencia cognitiva para la psicología de la educación y la psicología de la fenomenología para la corriente Fenomenográfica. Es esta tendencia la que me parece es la mas completa, por su carácter cooperativo y centrado en estudios educacionales reales de alumnos reales, además deduce tanto “como lo docentes y alumnos deben formar explícitas sus concepciones” para así ser comparados y además deduce las características que deben tener las interacciones entre docente – alumno para que estas sean exitosas ( Laurillard, 1993), integrando así un enfoque fundamentado en la generación de estrategias que tienen métodos de investigación validos y consistentes. Además implica que debe existir dialogo entre ambas partes lo que facilita una reflexión sobre lo que se esta haciendo y como se esta haciendo a nivel de la enseñanza (Biggs, 1999).
Junto con esto se puede conectar con el modelo pedagógico desarrollista que también es de mi preferencia, pues implica un nivel de participación activa entre el docente y el alumnado generando modelos de descubrimiento, siguiendo la corriente contructivista de la generación del conocimiento.
En conclusión la clave de una buena enseñanza en la educación superior es lograr establecer estrategias que se focalizen tanto en los docentes como en los estudiantes. el docente en el sentido de establecer planes, actividades y recursos para que el alumno pueda comprender los conceptos necesarios y adquirir las competencias necesarias para actuar de manera eficaz y eficiente al interior de su disciplina, y por otro lado el estudiante que se centra en relacionar su comprensión del mundo adquirida previamente con los conceptos entregados por el docente.
Así pues para reflejar el tipo de enseñanza para un aprendizaje efectivo desde mi punto de vista creo que las frases siguientes, citadas por Miranda, T. en el Modulo de “Metodología: Tradición e innovación en la enseñanza superior” en el Diploma de Docencia para Ciencias Biomédicas de la U. de Chile, me interpretan totalmente:
“Yo oigo, y Yo olvido
Yo veo y Yo Recuerdo
Yo hago y Yo entiendo”
En el siglo XVII la forma de aprender era a través de la memorización y la recitación donde el protagonista de la enseñanza era el Maestro como mero transmisor de conocimientos (González) y dictador de clases, lo que dio origen a las conferencias y clases magistrales como método expocitivo del conocimiento, donde el alumno actuaba solamente como receptor de esta información y su aprendizaje se basada en la recitación de contenidos.
Actualmente se ve a la enseñanza como un elemento articulador entre los esquemas de conocimientos previos y reales del sujeto y los conocimientos ideales que el educador quiere transmitir. Esta ayuda para acortar la brecha entre estos dos tipos de conocimientos es la Enseñanza. Que VIGOTSKY los identifica como las zonas de desarrollo real (ZDR) y zonas de desarrollo próximo (ZDP), siendo la conexión entre ellas la enseñanza (Bouzas).
Esta conexión pueden ser diversas actividades de intervención, planificadas, sistemáticas y estructuradas orientadas a desarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan obtener aprendizajes significativos (Laurillard 1993). Así pues dentro de los modelos pedagógicos que no orientan hacia un buen aprendizaje es el modelo desarrollista el que donde el método de enseñanza de “Aprender Haciendo” (González) os estudiantes forman parte esencial de su proceso formativo y donde el docente entrega sus conocimientos de experto para facilitar así las tomas de decisiones y se establece una relación docente experto quien mediante la demostración facilita la incorporación de habilidades mas profundas en el alumno novicio ( Biggs) quien invierte su tiempo en intentar decidir que tipo de contenidos le son útiles para resolver un problema mas que en actividades metacognitivas que le permitan solucionar el problema en si.
Entonces aparece el problema de la relación entre estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivo (Laurillard, 1993), donde se identifican 4 caminos para solucionar este dilema:
Diseño Instruccional
Diseño de sistemas inteligentes de instrucción
Psicología de la educación
Fenomenografía
Cada uno de estos derivados de distintas corriente de la enseñanza, ya sea conductista y psicología cognitiva para el Diseño Instruccional, como aplicaciones de Inteligencia Artificial para los sistemas inteligentes de instrucción, como la psicología y ciencia cognitiva para la psicología de la educación y la psicología de la fenomenología para la corriente Fenomenográfica. Es esta tendencia la que me parece es la mas completa, por su carácter cooperativo y centrado en estudios educacionales reales de alumnos reales, además deduce tanto “como lo docentes y alumnos deben formar explícitas sus concepciones” para así ser comparados y además deduce las características que deben tener las interacciones entre docente – alumno para que estas sean exitosas ( Laurillard, 1993), integrando así un enfoque fundamentado en la generación de estrategias que tienen métodos de investigación validos y consistentes. Además implica que debe existir dialogo entre ambas partes lo que facilita una reflexión sobre lo que se esta haciendo y como se esta haciendo a nivel de la enseñanza (Biggs, 1999).
Junto con esto se puede conectar con el modelo pedagógico desarrollista que también es de mi preferencia, pues implica un nivel de participación activa entre el docente y el alumnado generando modelos de descubrimiento, siguiendo la corriente contructivista de la generación del conocimiento.
En conclusión la clave de una buena enseñanza en la educación superior es lograr establecer estrategias que se focalizen tanto en los docentes como en los estudiantes. el docente en el sentido de establecer planes, actividades y recursos para que el alumno pueda comprender los conceptos necesarios y adquirir las competencias necesarias para actuar de manera eficaz y eficiente al interior de su disciplina, y por otro lado el estudiante que se centra en relacionar su comprensión del mundo adquirida previamente con los conceptos entregados por el docente.
Así pues para reflejar el tipo de enseñanza para un aprendizaje efectivo desde mi punto de vista creo que las frases siguientes, citadas por Miranda, T. en el Modulo de “Metodología: Tradición e innovación en la enseñanza superior” en el Diploma de Docencia para Ciencias Biomédicas de la U. de Chile, me interpretan totalmente:
“Yo oigo, y Yo olvido
Yo veo y Yo Recuerdo
Yo hago y Yo entiendo”
posted by KinEduca at
8:25 p. m.
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